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01主体需求维：凝聚职业教育高质量发展需求 职业教育高质量发展背后蕴含着多元主体的不同利益诉求，主体需求中包含的对职业教育的想象、要求与目标等要素，从根本上决定了新质生产力赋能职业教育高质量发展的出发点与落脚点。 通过整合科技创新资源推动新质生产力的形成，可对多来源、多需求与多样...[学术观点] 发表时间：2025-11-03
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主流的“AI素养”（AI literacy）框架主要关注人类的能力，而忽略了技术的非人类能动性（non-human agency）。此外，这些框架往往忽视了有效使用生成式AI所必需的迭代过程（即通过反复调整来优化提示）。 “提示词工程”（prompt engineering）将人机交互视为一个机械化、去情境化的问题，即如何通...[学术观点] 发表时间：2025-10-13 -
摘要：将丝绸文化浸润高职英语课程育人全过程，实现语言发扬文化、文化浸润语言，是实现立德树人教育目标的重要举措。本文基于调研及教学实践，从目标、内容、路径三方面探讨了丝绸文化融入高职英语课程育人的具体育人模式。 关键词：丝绸文化；高职英语；课程思政 一、引言 党的二十大报告提出，坚...[学术观点] 发表时间：2025-06-27
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《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出全面构建产教融合的职业教育体系的总体部署，第二期“双高计划”明确“办学能力高水平、产教融合高质量”的目标定位，要求高职院校必须以产教融合为主线，一体推进发展机制、平台载体、育人模式等方面改革创新，实现高职院校办学从“供给导向”向“需...[学术观点] 发表时间：2025-06-19
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站在建设教育强国的新起点，面对由外部环境变化所驱动的专业群系统变革，需要积极探索和创新第二期“双高计划”专业群建设的更优实践路径，实现专业群生态系统的和谐发展，使专业群成为新质生产力培育的助推器和教育强国建设的战略支点，彰显职业教育类型化发展的历史担当。 一、发挥复杂系统要素协...[学术观点] 发表时间：2025-06-13
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1.产教融合背景下“三全育人”工作亟须解决的问题 01“全员育人”有空位 一是企业育人主体缺失。 产教深度融合推动高职院校人才培养模式的创新，形成了以校企合作、工学结合为主要特征的人才培养模式，课程体系、教学方式、实习实训等方面均深度融入适应科技创新和产业技术研发实际需求的要素。 教...[学术观点] 发表时间：2025-06-06
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一、痛点剖析：产教融合共同体的三大核心矛盾 主体协同不足，“合而不融”成常态 企业参与动力弱：龙头企业、链主企业作为产业链核心，常因缺乏激励机制和政策支持，对人才培养、技术攻关等投入不足，导致共同体“校热企冷”。 治理机制不健全：部分共同体依赖行政推动，缺乏市场化运行机制，利益分...[学术观点] 发表时间：2025-06-06
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摘要：教育评价是衡量教育活动价值的关键，对教育改革和教育的高质量发展具有重要意义。当前的高校教育评价面临着多元评价主体难以协同、评价内容不够全面等问题，人工智能技术正在成为促进教育评价改革的中坚力量。为了使人工智能技术更好地应用于高校教育评价体系，需完善评价制度建设，转变评价...[学术观点] 发表时间：2025-06-06
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一、职业院校“十四五”规划考量因素与制订逻辑 职业院校“十四五”规划作为学校未来五年发展的纲领性文件，其制订需全面考量政策导向、学校定位、师生需求、技术趋势、数据管理、资源整合、财务预算及实施路径等多方面因素，并遵循科学合理的制订逻辑，以确保规划的前瞻性、科学性与可操作性。 1.1...[学术观点] 发表时间：2025-06-06
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数字化是高等教育高质量发展的重要方向，在教育领域进行数字化改革，以数字赋能高等教育是十分必要的。 数字化不是教育的全部，但一定是高质量教育的新赛道、新引擎，它必将大大推动高等教育的提质增效。 数字化给教育带来了新资源，它是教育领域的新质生产力。 通过引入人工智能、大数据、云计算等...[学术观点] 发表时间：2025-06-06
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