一、课程信息表

表1 课程信息表

二、课程性质

1.课程定位

《高职英语》课程是高等职业教育专科课程体系的有机组成部分，是我校各专业学生必修的公共基础课程，是在学习了高中英语课程或中职英语、具备了一定的英语基础知识和一定的听、说、读、写能力的基础上，以职业需求为导向，融行业需求与英语学习为一体，以“工学结合、能力为本”的职业教育理念为指导而开设的一门理实一体课程。课程全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，对接专业人才培养目标，与本科教育阶段的英语课程相衔接，旨在培养学生学习英语和应用英语的能力，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力，为学生未来继续学习和终身发展奠定良好的英语基础。

2.课程功能

表2 课程功能定位

三、课程理念

本课程基于教育部《高等职业教育专科英语课程标准（2021 年版）》、教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》和我校人才培养方案，坚持育人为本，促进学生全面发展为原则，落实立德树人的根本任务。通过不同主题的情境教学活动，使学生学习、理解并运用与主题和情境相关的语言文化知识，提高口头和书面沟通能力，职业发展能力和学科核心素养。即通过课程学习与实践而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善等。课程采用模块化线上、线下相结合的混合式教学和课、赛、证融通的教学模式，激发学生学习英语的兴趣，培养学生具有较高综合素质、核心竞争力和 “三观正”毕业生为目标的课程设计理念。

四、课程标准设计思路

1.设计思路

（1）教学内容为职场通用英语，主题类别包括职业与个人、职业与社会和职业与环境三个方面，反映职业特色。每个方面包含若干专题，每个专题包含不同话题。所有主题类别内容反映中外优秀文化。职场情境任务是在职场中运用英语完成的日常活动。每项活动涉及不同主题、专题和话题。

（2）树立正确的信息化教学理念，注重现代信息技术在英语教学中的应用，努力实现英语教学与信息技术的深度融合，提高英语教学的实效。采用模块化线上、线下相结合的混合式教学模式：指按照人才培养目标、职业岗位规范和技能要求，调整课程的设置与结构,将课程内容分解成若干个模块，融理论教学与实践教学于一体的教学模式。指导学生充分利用各种信息资源，通过自主学习、合作学习和探究式学习提升学生的信息素养，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习能力，提高教学质量。

（3）融入思政元素：全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。课程内容与育人目标相融合，积极培育和践行社会主义核心价值观。根据英语学科特点，在传授知识的同时，用学生容易接受的方式或者内容，激发学生的责任感和担当意识，引导学生拓宽国际视野、坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感。

2.课程结构

我校《大学英语》课程主要由基础模块和拓展模块组成。基础模块为生活、职场通用英语，是各专业学生必修内容，旨在奠定本阶段英语学科核心素养的共同基础，使所有学生都能达到英语学业质量水平一的要求，满足高等职业教育专科毕业要求。拓展模块为高等学校英语应用能力B级考证辅导、行业考试或选修课和英语竞赛赛前辅导等，旨在提高学生的职业核心竞争力。

五、课程目标

1.总体目标

《高职英语课程》总体目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在中等职业学校和普通高中教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野，能够在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素质技术技能人才。通过本课程学习，学生能够达到课程标准所设定的包括职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四项学科核心素养的发展目标。

职场涉外沟通目标：掌握必要的英语语音、词汇、语法、语篇和语用知识，具备必要的英语听、说、读、看、写、译技能，能够识别、运用恰当的体态语言和多媒体手段，根据语境运用合适的策略，理解和表达口头和书面话语的意义，有效完成日常生活和职场情境中的沟通任务。在沟通中善于倾听与协商，尊重他人，具有同理心与同情心；践行爱国、敬业、诚信、友善等价值观。
‎    多元文化交流目标：能够通过英语学习获得多元文化知识，理解文化内涵，汲取文化精华，树立中华民族共同体意识和人类命运共同体意识，形成正确的世界观、人生观、价值观；通过中、西方文化比较，加深对中华文化的理解，继承中华优秀文化，增强文化自信；坚持中国立场，具有国际视野，能用英语讲述中国故事、传播中华文化；掌握必要的跨文化知识，具备跨文化技能，秉持平等、包容、开放的态度，能够有效完成跨文化沟通任务。
‎    语言思维提升目标：通过分析英语口头和书面话语，能够辨析语言和文化中的具体现象，了解抽象与概括、分析与综合、比较与分类等思维方法，辨别中英两种语言思维方式的异同，具有一定的逻辑、思辨和创新思维水平。锤炼尊重事实、谨慎判断、公正评价、善于探究的思维品格。
‎    自主学习完善目标：认识英语学习的意义，树立正确的英语学习观，具有明确的英语学习目标，能制订学习计划，多渠道获取学习资源，运用恰当的英语学习策略，自主、有效地开展学习。能够做好自我管理，养成良好的自主学习习惯，形成终身学习的意识和能力。

2.教学目标

表3 课程教学目标

六、课程内容与标准

表4 课程内容与要求表

七、课程考核建议

《高职英语》课程共开设两个学期，第一学期考试，第二学期考查。学生要获得课程的学分，必须参加期末考试。课程考核实现全程化、多元化考核。

期末课程的总评成绩=课程平时学习态度学习考核占30%+过程考核占40%+期末综合考核占30%。

1．学生平时学习态度考核。包括学生平时上课出勤情况、课堂纪律及学习态度，上课回答问题、课前、课后任务或作业完成情况等。

2．过程性考核。主要是对学生完成每个单元任务的学习效果、听力和口语技能、课后自主学习情况和团队合作精神的考核。

3．期末综合考核。可采用笔试或口试的形式。

鼓励学生参加英语应用能力 B 级考试。对于部分学有余力的学生，教师可鼓励其参加大学英语四级考试和各种英语竞赛。

表5 工作任务过程性考核汇总表（40%）

八、课程实施条件

（一）课程教学条件

英语教学团队的专任教师共有26人，其中副高职称8人，中级职称17人，“双师” 型教师16人，所有教师均具备以下相关知识、能力和资质：

1.具备高校教师资格。

2.具备较强的英汉综合应用能力，能用英语流畅组织各种课堂活动。

3.具备较强的教学组织、管理及协调能力。

4.具有较好的高等职业教育理论基础，有扎实专业识、良好的师德师风、有仁爱之心、责任感和不断改革创新的精神，能适应高等职业教育发展出现各种新问题。

2.教学条件

教学场所主要在多媒体教室下进行，便于利用信息化教学手段对课程实施教学。

课程团队正在建设校级在线精品课程，学校学会学云课堂平台，有利于教师开展线上线下相结合的混合式教学模式。

（二）教学资源

1．教材选用

1） 新生代英语高级教程1（学生用书）顾曰国总主编, 外语教学与研究出版社，2021年12月第二版 

2）《高职学用英语》职业篇 莫蓓、廖莹、范艳华主编 东北师范大学出版社

2.课程教学资源

1）校级在线课程

2) 教材配套教学平台、音频、视频资料

3) iTest 试题库

4）U校园数字课程

5) FiF 讯飞口语训练平台

6）课程网站，学习网站、微课、学习视频

九、其它说明

1.教师要充分发挥课程的育人功能，将课程内容与育人目标相融合。关注课程内容的价值取向，深挖课程思政元素，合理设计教学活动，引导学生拓宽国际视野、坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感。

2. 教师要将提升学生的职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四项学科核心素养贯穿于教学活动的全过程。教师要依据教学目标、围绕教学内容，设计符合学生情况的教学活动，全面促进学生英语学科核心素养的提升，有效促进学业目标的达成。

3. 教师要注重培养学生语言综合应用能力，依据教学目标，结合教学内容与要求，设计符合学生实际、目的明确、操作性强、丰富多样的课内、外教学活动。引导学生在完成任务的过程中，体验语言，培养技能，积极实践，提高语言综合应用的能力，特别是听说能力。

4. 教师要树立正确的信息化教学理念，注重现代信息技术在英语教学中的应用，努力实现英语教学与信息技术的深度融合，提高英语教学的实效。如充分利用媒体、网络、人工智能、大数据，依托慕课、微课、云教学平台等网络教学手段，使用翻转课堂、混合教学模式等构建真实、开放、交互、合作的教学环境。

5.教师要根据学生认知特点和能力水平组织教学，尊重生源差异和个体差异，满足学生的不同需求，构建适合学生个性化学习和自主学习的教学模式，鼓励学生开展自主学习、合作学习和探究式学习，促进学生的全面发展和个性化发展。教师要重视对学生学习方法和学习策略的指导，调动学生学习的积极性；组织丰富多彩的英语课外活动，营造良好的英语学习氛围；指导学生参加各类英语技能竞赛，使之成为英语教学的有机组成部分。

6. 教师要紧跟时代的发展，更新教育教学理念，积极学习职业教育文件精神，加强教学改革与研究，做到“以研促教，以研促学，以研促改”，不断提高教学质量，助力学校人才培养。